曾一度被地方教育部門列為“紅牌專業(yè)
國家衛(wèi)健委、教育部、發(fā)改委等25部門4月9日聯(lián)合印發(fā)《關于印發(fā)健全社會心理服務體系和危機干預機制實施方案的通知》（下稱“通知”），提出加強心理服務相關專業(yè)人才培養(yǎng)，加大應用型心理服務專業(yè)人才培養(yǎng)力度，逐步建立精神科醫(yī)師（含中醫(yī)類別醫(yī)師）、心理治療技師、心理咨詢?nèi)藛T、心理健康教育教師、社會工作專業(yè)人員等多層次的心理服務專業(yè)人才隊伍。
根據(jù)通知，鼓勵高等院校開設醫(yī)學、教育學、心理學等交叉領域相關專業(yè)，探索符合國情的人才培養(yǎng)模式和教學方式，培養(yǎng)適用的心理服務專業(yè)人才。支持醫(yī)學、教育、思想政治教育、康復、社會工作等相關專業(yè)開設心理學課程，全面提升學生心理知識理論和素養(yǎng)。
一周前，教育部等五部門于2日發(fā)布的《“人工智能+教育”行動計劃
有受訪高校應用心理學教師表示，近年來，國內(nèi)心理咨詢行業(yè)市場規(guī)模不斷擴大，尤其是在臨床心理學領域，失眠、抑郁癥、焦慮癥、孤獨癥等等各類心理障礙或精神疾病診療需求增多，相關數(shù)字療法產(chǎn)品相繼面市，但教育體系的結構性矛盾卻始終未能解決——一面是傳統(tǒng)的高校心理學專業(yè)往往側重于培養(yǎng)單一學科、理論見長的人才，另一面是在國家心理咨詢師職業(yè)資格認定工作暫停之后，行業(yè)準入門檻不明，服務價格體系混亂，人才市場“魚龍混雜”。
教育體系和市場需求的“脫節(jié)”，也一定程度上導致應用心理學成為部分省份教育部門“亮紅牌”的專業(yè)。
麥可思研究梳理發(fā)現(xiàn)，最近10年（2016—2025年），應用心理學等13個專業(yè)進入了本科紅牌專業(yè)名單。所謂“紅牌專業(yè)”，即就業(yè)落實率、薪資和就業(yè)滿意度綜合評價較低，且市場需求減少或增長緩慢的專業(yè)。（注：2025年“應用心理學”已被列入本科黃牌專業(yè)）
在2024年河北發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)“三率”（2024年畢業(yè)生初次去向落實率、2022-2024屆畢業(yè)生失業(yè)登記率、2022屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查待業(yè)率）報告中，應用心理學低于全省平均水平，列入較差名單。
此外，“社會心理健康服務”最為對口的專業(yè)是“臨床與咨詢心理學”，但國內(nèi)學科目錄中沒有明確的臨床與咨詢心理學的學科設置。在此背景下，近年來，不少高校在應用心理學（本科）二級學科下重點布局臨床與健康心理學、腦與認知科學等學科發(fā)展方向，或者在研究生階段設置相關應用心理學專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向。
以醫(yī)學院牽頭加強精神與臨床心理學人才培養(yǎng)也是一個發(fā)展方向。比如，上海交通大學醫(yī)學院于2024年年底成立精神與臨床心理學院，探索精神病學與臨床心理學雙軌體系建設，重點聚焦社會急需的兒童青少年、老年期認知障礙
根據(jù)前述通知，到2030年，我國覆蓋全人群、全生命周期的社會心理服務體系和危機干預機制
為進一步滿足以臨床需求為導向的心理學人才，規(guī)范職業(yè)人才體系，通知還提出，完善學歷教育、繼續(xù)教育與職業(yè)培訓有機銜接的培養(yǎng)機制；探索建立社會心理咨詢?nèi)藛T管理制度，明確相關部門管理職責，強化職業(yè)資格管理、培訓考核、職稱評定、監(jiān)督管理等要求，建立社會心理咨詢行業(yè)人員信息登記制度。
